2024年6月30日发(作者：马桶边缘轻微渗水)
传统文化四年级《楼阁》教学设计
随着教学改革的不断深入，各个学科的教师越来越重视教学的方法。本文中
主要介绍了笔者传统文化《楼阁》教学设计。
标签：传统文化 教学 阁楼
一、图片导入新课
师出示：古城、塔和桥的图片。
渡：我国不仅有保存完整的古城和数不清的塔桥，还有多姿多彩的楼阁。这
节课我们来了解古城建筑的一种新形式——楼阁。（板书）
[点评：本环节引导学生梳理学过的古城建筑形式，同时引出本课要探究的
新形式——楼阁。]
二、了解楼阁
先请生说说“楼阁是什么样的建筑”，然后师补充材料：
1.文字材料 早期楼与阁是有区别的，楼指重屋，在建筑群中处于次要位置；
阁指下部架空，底层高悬的建筑，在建筑群中居主要位置。后来，楼与阁互通，
没有严格的区分，楼阁多为木结构。古往今来，历朝历代，上至真命天子，下到
州官县府，都喜欢修建楼阁。
了解楼阁的形式：城楼这种楼阁形式在战国时期就有了！阙楼、市楼和望楼
在汉代就已经成为楼阁的主要建筑形式了。
[点评：教师心中有学生，以学生为重，先请学生谈谈自己心中的楼阁是什
么样的。通过交流，激发学生的探究兴趣，在学生一知半解时，师通过补充文外
资源，引导学生了解什么是楼阁，以及楼阁的形式。]
师结：了解了楼阁和楼阁的形式，我们一起走进楼阁！
三、走进楼阁
请生说一说自己查了哪座楼阁的资料？通过什么方法查找到资料的？查资
料时面对潮水般的资料，你是如何取舍的？
[点评：课堂上，常见孩子们拿着一摞规整的打印材料。孩子和家长往往机
械地认为材料打印的越多越好，其实不然。我们常常发现，孩子们手中的材料往
往都是大人越俎代庖的，他们对这份材料无从甚解，这样的搜集来的材料失去了
搜集资料的意义。为避免上述情况的发生，特设置此环节，旨在引导学生会搜集
资料，提取资料，并会分享资料。]
渡：我们以“黄鹤楼”为例来分享同学们查找的资料。
1.走近黄鹤楼
1.1先请同桌两个说一说自己对黄鹤楼的了解？再全班交流。交流时师抽取
查找资料的角度并板书：位置；盛誉；传说；建筑特点；楹联；诗词；图片。
[点评：通过以“黄鹤楼”为例，引导学生知道交流名楼资料的角度为：位置、
盛誉、传说、楹联、诗词、图片等方面，为后面分享滕王阁、阅江楼和岳阳楼的
资料作准备，同时为学生争做小导游做准备。同时，在交流资料时，先请同桌说
一说，再全班交流，遵循孩子们的认识规律，对查找的资料先熟悉后交流。]
2.交流资料：滕王阁、岳阳楼和阅江楼的资料
2.1交流时注意形式多样。每交流完一组，请其它的小组补充然后师就交流
内容提问一个问题。
师点拨：阅江楼雕梁画栋的美。特别是阅江楼屋顶的藻井金龙，这条金龙用
整根香樟木雕刻而成，龙身上用的是二十四K黄金。这座楼内外共用去十一公
斤二十四K纯金，所以显得特别金碧辉煌。
[点评：通过小组介绍和全班交流滕王阁、阅江楼和岳阳楼的资料，使学生
了解这三大名楼，为下一环节争做小导游做准备。交流资料，为使学生养成良好
的倾听习惯，特在每组交流完资料后，教师设计一个问题进行抢答，并进行奖励，
激发孩子们仔细听，认真看。同时，在交流阅江楼的资料时，老师承接着学生们
对阅江楼的交流，点拨阅江楼中雕梁画栋的美，渗透对古代劳动人们的智慧的赞
美。]
2.2师结：刚才我们交流的这四大楼阁被称为“江南四大名楼”。请同学们闭
上眼睛，放飞想像：（补充两首古诗的吟诵。）
达官显贵文人墨客登楼一游，或会四方之客，或唱应和之曲，放悲声，抒情
怀，低吟浅唱，壮怀激烈，乘兴而来，尽兴而去。他们留下的诗文和故事也使得
名楼多一些浓浓的文学色彩。（板书：文学）
[点评：通过交流资料，教师点拨体现名楼的文学色彩！同时补充两首古诗
的吟诵，引导学生进行想象。]
师引：我们刚才介绍的这些方面，如果加上一个自我介绍那就是一份“导游
词”呢！请生：谁能模仿导游进行自我介绍呢？生说，师评，发学生一张楼阁的
彩图。
[点评：课堂是生活的体现，此环节引导孩子们联系生活，再现生活，同时
为争做小导游做准备。]
2.3争做小导游，先在组内交流，再全班交流。
[点评：利用争做小导游的方式引领整堂课，教师通过送名楼的彩图为奖品
这一评价手段，激发课堂争做小导游的积极性。]
师结：“江南四大名楼”，都是用来登高望远，浏览风景的！还有一种楼阁是
用来庋藏的，如天一阁——中国现存最早的私家藏书楼！佛教中的塔也是楼阁的
一种！
[点评：这个环节教师在总结楼阁的作用！]
师补充：被誉为“千年不倒翁”的应县木塔，用去近一万立方米的木材，没用
一根铁钉，竟然“千年不倒”，这究竟是为什么呢？原来它巧妙运用了卯榫结构和
斗拱设计实现了艺术与科学的完美结合。2010年上海世博会的中国馆就是利用
斗拱设计建造的。
[点评：教师以“千年不倒翁”为例，引导孩子们体会科学性与艺术性的完美
结合，进而体会苦代劳动者的智慧。同时，引出中国馆的图片，渗透现代人们对
这种技术的传承和运用！]
3.拓展延伸
渡：楼阁还有很多民间说法！我国民间的“八大名楼”“十大名楼”之说分别指
的是哪些名楼？它们分别位于哪些省市？交流，开启曼妙楼阁之旅。
四、楼阁之旅：配乐欣赏图片
[点评：此环节进行课外拓展，请孩子们展示资料的同时，欣赏楼阁的千姿
百态，让孩子们感受不同形式，不同风格的楼阁建筑之美。]
五、楼阁寻根
同学们，在古老的中华大地上，耸立着数不清的楼阁。它们的姿态各异，或
雄伟，或秀丽，或精美；它们的故事精彩动人，或镌刻着一段历史，或记录着一
个人物，或闪现着一种精神。感兴趣的同学课下可以开始你的楼阁寻根之旅。
[点评：如果说这节课给孩子们打开一扇了解楼阁文化的窗户，感兴趣的孩
子可以寻找自己的兴趣点进行深入研究，算是抛砖引玉吧！]
参考文献
[1]胡方. 文化理性与教师发展：校本教研中的教师文化自觉[D].西南大学，
2013.
[2]陶莹. 一种新型教学形式[D].第二军医大学，2013.
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